一、新一輪審核評估基礎知識
（十一）新一輪審核評估有什么突出特點
答：新一輪審核評估緊扣新時代本科教育要求，聚焦政府關切、社會關注、高校關心的熱點難點問題，具有以下突出特點：
一是立德樹人導向更加鮮明。針對高校落實立德樹人“軟、弱、碎”，思想政治工作體系還沒有完全貫通到教學體系、教材體系、管理體系的問題，新一輪審核評估堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想，把立德樹人融入評估全過程、全方位，強化立德樹人基礎、指標和制度建設，建立立德樹人負面清單，加強學校辦學方向、育人過程、學生發展等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局，堅持“以本為本”、落實“四個回歸”，強化教育教學內涵建設和質量文化，真正讓立德樹人落地生根。
二是堅決破除“五唯”頑疾。針對高校在科研評價和人才評價方面存在的“五唯”頑疾，新一輪審核評估全面加強辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系建設等方面的審核，引導教師潛心教書、安心育人。定量評價與定性評價結合，注重“帽子 ”教師對本科人才培養的貢獻，強化多元主體評價，從不同角度了解在校生學習體驗和學校人才培養情況。
三是積極探索分類評價。針對上輪審核評估在堅持“用自己的尺子量自己 ”方面存在國家尺子過粗、高校自設尺子不清晰的問題，圍繞普及化階段高等教育多樣化需求，新一輪審核評估采取柔性分類方法，按類型把尺子做細，提供兩類四種“評估套餐”，引導一批高校定位于世界一流，推動一批高校定位于培養學術型人才，促進一批高校定位于培養應用型人才。同類型常模比較長短，高?？梢宰灾鬟x擇不同類型的常模數據作比較分析，從而進一步找準所處坐標和發展方向。
四是大幅減輕評估負擔。針對上輪審核評估存在審核指標多、環節多、時間長的問題，新一輪審核評估堅持減輕評估負擔，增強評估效能。充分利用信息化手段，實行線上線下評估“一體化”，精簡入校評估專家人數、天數、環節，采信已通過教育部認證（評估）并在有效期內的專業（課程），讓評估負擔“減下來”。打造菜單式、可定制的評估工具，與學校一起制定“個性化 ”評估考察方案，讓組織實施選擇權“落下來”。
五是突出評估結果使用。強化評估整改，讓新一輪審核評估“長牙齒”。把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件，列出問題清單，咬住問題清單一糾到底，建立“回頭看”隨機督導復查機制，對整改期內突破辦學規范和辦學條件底線的高校，采取約談負責人等問責措施，切實讓評估整改“硬起來”。
（十二）新一輪審核評估“破五唯、立新標 ”有哪些舉措
答：新一輪審核評估堅持破立并舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強調立德樹人評估導向，加強對辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的考察。
一是強化學校內涵評價，定量評價與定性評價結合，避免單純根據顯性指標判斷學校教育教學水平。在辦學指導思想上，考察學校是否確立立德樹人中心地位；在育人機制上，重點考察學校是否形成“三全育人”合力；在領導體制上，重點考察學校是否確保黨的全面領導。
二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數量，而是注重其對本科人才培養的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性，突出教書育人實績。
三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、產出導向、持續改進理念，重點關注學生“學會什么”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。
四是強化多元主體評價，建立行業、企業深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養質量狀況。
作者：教師教育學院
責編：楊婷
校對：李瑜瓊
初審：曹穎
復審：朱香
終審：楊民
