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近期，我院2021屆教育碩士（學(xué)前教育專業(yè)）李云以第一作者身份，在中國科學(xué)院心理研究所主辦，由國際知名的Wiley出版集團(tuán)旗下SSCI期刊《PsyCh Journal》上發(fā)表了題為“Empathy with nature promotes pro-environmental attitudes in preschool children（中文題目：自然共情對(duì)學(xué)齡前兒童環(huán)保態(tài)度的促進(jìn)作用）”的論文。該論文是在其學(xué)位論文基礎(chǔ)上修改和完善而成。
圖1 論文截圖
一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。人類的共情能力并不僅限于對(duì)其他人的感受和經(jīng)歷的理解和共鳴，它也擴(kuò)展到了對(duì)大自然的感知和關(guān)懷。在學(xué)界，這一傾向被稱為自然共情（empathy with nature），它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自然世界（如花草樹木、動(dòng)物等）的理解與情緒體驗(yàn)，特別是對(duì)其不幸的共鳴。研究自然共情對(duì)兒童環(huán)保態(tài)度的關(guān)系，有助于揭示人類早期環(huán)保意識(shí)與行為的形成原因，并為環(huán)保教育工作提供實(shí)踐指引。為此，該研究綜合了相關(guān)和實(shí)驗(yàn)研究方法，探討了自然共情對(duì)學(xué)齡前兒童環(huán)保態(tài)度的促進(jìn)作用。
首先，采用相關(guān)研究設(shè)計(jì)，通過對(duì)138名學(xué)齡前兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自然共情與學(xué)齡前兒童的環(huán)保態(tài)度之間存在正相關(guān)（圖2）。即兒童對(duì)自然的共情能力越強(qiáng)，越愿意去保護(hù)環(huán)境。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這種關(guān)聯(lián)并不能被性別、年齡、對(duì)人類的共情等可能的混淆因素所解釋。
圖2 自然共情與環(huán)保態(tài)度存在正相關(guān)
進(jìn)一步地，采用實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，招募了來自云南省大理市某幼兒園兩個(gè)平行班共46名學(xué)齡前兒童作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。通過講述和討論圖畫書中的故事，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組兒童對(duì)小動(dòng)物無家可歸的處境產(chǎn)生共情（圖3）。通過引發(fā)共情，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組兒童的環(huán)保態(tài)度顯著高于對(duì)照組兒童（圖4）。
圖3 用于引發(fā)學(xué)前兒童對(duì)產(chǎn)生自然共情的繪本圖片
圖4 自然共情對(duì)學(xué)齡前兒童環(huán)保態(tài)度的促進(jìn)作用
綜上，研究在理論上揭示了自然共情對(duì)兒童環(huán)保態(tài)度形成的促進(jìn)作用，在實(shí)踐上證明引發(fā)自然共情是一種簡(jiǎn)單、有效的環(huán)保教育方法。
論文的前四位作者分別是李云（共同第一作者），我院2021屆教育碩士（學(xué)前教育專業(yè)），現(xiàn)為重慶城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)專任教師；趙亞軍（共同第一作者），西南民族大學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)院講師、博士；黃群，我院2022屆教育碩士（學(xué)前教育專業(yè)），現(xiàn)為貴陽市云巖區(qū)第十六幼兒園專任教師；鄧吉艷，我院2021級(jí)在讀教育碩士研究生（心理健康教育專業(yè)）。
論文的通訊作者為我院李荊廣教授，合作者還包括溫州肯恩大學(xué)人文學(xué)院本科生鄧雪兒。
論文全文鏈接：https://doi.org/10.1002/pchj.735
編輯：曹穎
審核：楊民
